Inglés Grados 10° Mañana y Tarde

Todos los estudiantes de la tarde y el grupo 10.18 de la mañana deben enviar sus tareas al correo electrónico de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

TERCER PERIODO

Together, we are going to finish the job we started

ACTIVIDAD 2

Recibe un saludo muy especial, siempre con mi deseo que estés bien junto a tu familia.

Meta: Analizar el fenómeno de la Moda Desechable.

Objetivo: Contrastar futuro simple y presente continuo.

Indicadores de evaluación:

• Sustenta de manera escrita una postura sobre temas de interés a partir de razones estructuradas siguiendo un modelo definido.

• Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de su interés

• Aplica las reglas básicas de la gramática inglesa para redactar sus textos escritos.

PASO 1: EXPLORACIÓN: LORACIÓN:

Lea el siguiente texto:

THE ADVERTISMENT GAME

Companies use different techniques in their adverts to attract people to their products. Here are some of the most common strategies.

Celebrities: We all know these adverts – you see a popular singer, sportsperson, or model using a product, and it makes you want to buy it.

Visual stimulation: Companies advertise their products in a creative way. They use strong colors to catch your eye.

Emotional attraction: There are a lot of adverts that promote their products by using music, images and stories that touch your emotions.

Ejercicio:

Después de que lea el texto, por favor, diga que es la publicidad y que hace la publicidad.

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN: GUIA GRAMATICAL

FUTURO TENSE

WILL AND BE GOING TO

Futuro Simple con will: es el futuro en inglés que permite expresar decisiones espontáneas sobre acciones futuras, predicciones o acontecimientos futuros que no puede alterarse. Se forma con el verbo auxiliar will y el infinitivo del verbo principal.

Be going to expresa una predicción lógica, un plan o una situación programada se forma con be+ going to + el verbo infinitivo del verbo principal.

Will:

1. They will take the bus tomorrow at 7:00am Future action or prediction

2.
It´s cold in here. I will close the window Quick decision

3.
Don´t stop now. You will be late Warning

Be going to

1.
They are going to buy a new laptop soon Plan or intention

2.
Oh, No! look at that car. It´s going to ha an accident! Evidence

Ejercicio: Escribe dos oraciones en las que cuentes como va a hacer para evitar el consumismo.

0. I will buy less video games to save money.

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

Ahora vamos a realizar un ejemplo de como usar el going to en forma, afirmativa, negative y en pregunta.

My brother is going to write an advertisement to sale his old toys.

Is my brother going to write an advertisement?

My brother is not going to write an advertisement.

Ahora escribe tus ejemplos, usando el going to diciendo que planeas hacer.

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

HOW TO WRITE MY PLANS?

We use different verb forms to talk about our plans for the future, depending on what kind of plan it is:

· A spontaneous plan: We use will to talk about spontaneous plans decided at the moment of speaking.

For example:

Oops, I forgot to phone Mum! I'll do it after dinner.

I can't decide what to wear tonight. I know! I'll wear my green shirt.

There's no milk. I'll buy some when I go to the shops.

· A pre-decided plan: We use going to talk about plans decided before the moment of speaking.

I'm going to phone Mum after dinner. I told her I'd call at 8 o'clock.

I'm going to wear my black dress tonight.

I'm going to go to the supermarket after work. What do we need?

· An arrangement: We usually use the present continuous when the plan is an arrangement – already confirmed with at least one other person and we know the time and place.

I'm meeting Jane at 8 o'clock on Saturday.

We're having a party next Saturday. Would you like to come?

We often use the present continuous to ask about people's future plans.

Are you doing anything interesting this weekend?

Example of a conversation, making plans:

Luisa: What are you doing this weekend?

Fabio: I am going to write an advertisement to improve the sales at the company.

Luisa: How is going to be?

Fabio: I do not have an idea yet

Luisa: If you need ideas, I can give you some. I love marketing.

Fabio: well, I am going to see my mother as I promise her to do it. And after that we can meet at my apartment to work together.

Luisa: are you going to be the whole afternoon at your mum´s house.

Fabio: No, I am going to stay for an hour then I will meet you. I will be at 8:00pm at my apartment.

Luisa: Perfect.

PASO 3: PRACTICA:

Ejercicio 1. Realiza un diálogo donde cuentes lo que planeas hacer el fin de semana.

Mira el ejemplo de un diálogo en la estructuración para recuerdes como se hace.

PASO 4: EVALUACIÓN: Challenge of the month

Ejercicio 1.

Esta actividad es para hacerla en grupo de 2 o 3 estudiantes máximo. Escriba un texto de 8 líneas en inglés, en donde conteste la siguiente pregunta:

¿Cómo podría evitar caer en el consumismo para que esto, no afecte mi vida ni la de mi comunidad en el futuro?

Este trabajo es para hacer una discusión en grupo sobre el tema del consumismo

Tips para hacer el texto:

· Lea el texto “CONSUMERISM, THE "DISEASE" OF THE 21ST CENTURY IN THE FACE OF A FASHION INDUSTRY THAT SEEKS SUSTAINABILITY”

· Piense que puede pasar en su vida si compra muchas cosas.

· Que le puede pasar al medio ambiente con la producción de tantos artículos.

· Mencione 5 razones por las cuales usted cree se debe disminuir el consumismo

0. Ejemplo:

Consumerism is taking our money; it is overwhelming the world. Advertisements, mass productions, and other means of advertisements are making us to believe that it is vital that we are going to the shops always to buy new things that we do not need.

I believe that people need to stop doing it. It seems to me that we could change this behavior by learning new ways of feeling happy. I am going to talk to my family and friends about this fact, so they could become conscious of the danger consumerism is causing to our lives, economy, and environment. Because we could do different things to enjoy life together such as going to the countryside to have a relaxing time rather than going to the shops and companying to protect the environment.

NOTA: Este trabajo se debe presentar en el aula de clase o sino puede porque no puede asistir al colegio, debe hacerlo presencial o en un encuentro sincrónico. Si no tiene conectividad, envía el audio.

RECUERDA QUE TODO LO DEBES ESCRIBIR Y HABLAR EN INGLÉS.

ACTIVIDAD 1

Recibe un saludo muy especial, siempre con mi deseo que estés bien junto a tu familia.

Meta: Analizar el fenómeno de la Moda Desechable.

Objetivo: Usar el presente continuo en todas sus formas.

Indicadores de evaluación:

• Sustenta de manera escrita una postura sobre temas de interés a partir de razones estructuradas siguiendo un modelo definido.

• Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de su interés

• Aplica las reglas básicas de la gramática inglesa para redactar sus textos escritos.

PASO 1: EXPLORACION:

Observa la siguiente imagen y mira que están haciendo las personas.

Ahora por favor escribe dos oraciones que digan que están haciendo las personas en la foto.

1. The owner of the shop is selling a lot of things.

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

1.1 Lectura. Por favor Lee el siguiente texto y sigue las indicaciones dadas.

CONSUMERISM, THE "DISEASE" OF THE 21ST CENTURY IN THE FACE OF A FASHION INDUSTRY THAT SEEKS SUSTAINABILITY

Hyperstimulated by ads, digital marketing, and those cookies that are responsible for collecting data and teaching us in the form of advertising what we want, dream or need: it seems difficult to escape consumerism in these turbulent 20s, just a century after consumerism became a hallmark of the crazy 20s of the twentieth century.

Consuming defines this 21st century society in which we have lived. "We are in a consumer society, plagued with advertising and high competition in the market for very diverse products. We no longer have access only to the classic grocery store, but we also have huge shopping centers and, now, real giants of online consumption. It is not easy to stay on the side lines, moreover, it is very easy to fall into dynamics of consumerism because we have normalized them and they are our day to day. In addition to this, the consumption of certain goods is associated, due to stereotypes, with certain adjectives such as successful, prestigious, cool, trendy ... What we consume defines us, it is our identity.

1.1 Después de leer el texto lee el banco de palabras que se te dan ahí y adiciona otras que tú no conoces al banco de palabras.

1.2. Ahora vuelve a leer el texto comprendiéndolo. Debes escribirlo en tu cuaderno de inglés y hacer una traducción donde digas lo que significa est0.

Inglés	Significado en inglés
Hyperstimulated	Híper estimulado
ads	anuncios
marketing	Márquetin
seems	Parece
advertising	Publicidad
escape	escapar
these	Estas
turbulent	Turbulento
became	Se convirtió
hallmark	Contraste
filled	Lleno
appliances,	Accesorios,
installment	Entrega
sales	Ventas
plagued	Plagado
Grocery store	Tienda de comestibles
huge shopping centers	Grandes centros comerciales
consumption	Consumo

ESTRUCTURACIÓN: GUIA GRAMATICAL

PRESENTE CONTINUO

Son las cosas que hago en este momento. El Present Continuous es el “aquí y ahora”. A diferencia con otras conjugaciones y tipos de presente en inglés, esta es la más fácil. Muchas veces se confunde con el presente simple. Sin embargo hay diferencias entre el presente simple y continuo.

Se usa el verbo “To Be” como auxiliar y el verbo principal en gerundio (ing).

Usos del presente continuo

El Present Continuous se usa para hablar de: “aquí y ahora

Ejemplo:

They are buying a lot items at the supermarket now. Ellos están comprando muchas cosas en el supermercado ahora.

She is selling computers and TVs at the store now.

Now write two examples of things you do at the moment.

1. _____________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

Otro uso del presente continuo es para describir acciones que se vienen repitiendo con frecuencia; en este caso, la oración viene acompañada del adverbio "always".

Ejemplo: He is always working. Él está siempre trabajando.

Ahora escribe dos ejemplos de cosas que tú siempre hagas.

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

TIPO DE ORACIONES EN PRESENTE CONTINUO

Ejemplo:

I am buying a lot of things now. I am not buying a lot of things now. Am buying a lot of things now?

Ahora escribe 2 ejemplos de cosas que tu hagas siempre.

5. _______________________________________________________________

6. _______________________________________________________________

PASO 3: PRACTICA:

Actividad:

Complete the sentences using will/won’t for predictions

I’m sure that my sister ________ love her new toy bear.

b. I don’t think that my clothes __________ be fashionable next year.

c. I think that my dad _____ cook delicious pancakes every morning now that we’ve got a new oven.

d. My dog _________ eat any other food now that she has DoggyFood every day!

e. I get 3 hours of free calls every day! I’m sure that I __________ use them all.

Activity 2

Teniendo en cuenta la lectura “del consumerism” por favor realiza el siguiente ejercicio.

Marca con una X la respuesta más apropiada para las siguientes proposiciones de acuerdo con la lectura.

We could try not to fall into consumerism?

a. Not going to Malls

b. Do not see Television?

c. Do not compete in the fashion

Some factors determining compulsive shopping are?

a. A false need

b. Having a mental balance

c. Having available money

Consumerism means?

a. TV ads impact us

b. Consumer goods are discarded

c. The purchase of unnecessary goods

Consumerism affects environment

a. Excess waste that contaminates

b. Ruin our finances

c. Unnecessary fashion

PASO 4: EVALUACIÓN: Challenge of the month.

Escriba un texto de 8 líneas en inglés.

Explique cuáles son las diferencias del consumismo del siglo 20 al que estamos viviendo ahora en el siglo 21. Y como esto puede afectar tu vida y la de la comunidad. Teniendo en cuenta la lectura “CONSUMERISM, THE "DISEASE" OF THE 21ST CENTURY IN THE FACE OF A FASHION INDUSTRY THAT SEEKS SUSTAINABILITY”

1. What does consumerism mean for you?

2. Do you think psychological and emotional reasons influence your decision to buy things?

3. How do you think consumerism affect environmental balance?

Ejemplo:

Consumerism is a big problem for society as it is in ….

Ahora escribe tu texto y envíalo a tu profesor o profesora correspondiente y envialo antes del 30 de septiembre.

Recuerde enviar los resultados al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co; 10.2, 10.11, 10.13 y 10.14.

Todos los estudiantes de la tarde y el grupo 10.18 de la mañana deben enviar sus tareas al correo electrónico de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

SEGUNDO PERÍODO

MY GREETINGS TO ALL OF YOU MY DEAR STUDENTS

ACTIVIDAD No. 4

RECIBE UN SALUDO MUY ESPECIAL, JUNTO A MI DESEO QUE ESTE BIEN AL IGUAL QUE TU FAMILIA.

ESTÁNDAR: Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o aactuaciones.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto

NIVELES DE DESEMPEÑO: Competencia pragmática: Responder preguntas para poder explicar mi punto de vista sobre diversos temas tanto de forma oral como escrita.

MOMENTO 1.

This week you will be self-evaluating your performance in English class. You will be asked to read a rubric writing in Spanish to make sure you understand correctly and your evaluation will be accurate.

MOMENTO 2

Bueno, como ya saben este año académico está finalizando, por lo tanto, cada alumno debe auto-evaluar su rendimiento académico, como responsabilidad y eficacia al hacer sus actividades virtuales, puntualidad y demás.

Lo invito a que lean la siguiente rúbrica, en la cual hay 8 criterios para evaluar su trabajo en esta asignatura.

No	ESTANDARES	*BAJO* *Nunca*	*BASICO* *A veces*	*ALTO* *Casi Siempre*	*SUPERIOR* *Siempre*
1.	Encuentra la información requerida en materiales de estudio y/o referencia.
2.	Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.
3.	Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, aunque con cierto nivel de dificultad.
4.	Participa en los ejercicios de pronunciación, leyendo textos literarios o tareas realizadas en clase, aunque pronuncia con dificultad.
5.	Realiza sus tareas, presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas dadas por el docente e investiga otras fuentes para resolver dudas o corregir errores.
6.	Interactúa con atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus profesores y compañeros cuando se comunica a través de las herramientas virtuales y en clases presenciales.
7.	Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación antes de enviarlos en la fecha indicada.
8.	Participa en todos los encuentros sincrónicos programados por los docentes y si no puede se excusa.
	Sumatoria final

Cada estándar tiene 4 criterios de evaluación (nunca, A veces, casi siempre y siempre), los cuales describen las diferentes posibles maneras, como cada estudiante se ha desempeñado en los diferentes aspectos y elaboración de las actividades virtuales de la asignatura.

El propósito de la rúbrica es que usted realice su autoevaluación, para lo cual debe elegir en cada estándar, el criterio de evaluación más cercano a su realidad.

Recuerde que debe ser honesto, para que pueda tener una evaluación real, la cual le sirva para mejorar su rendimiento académico o continuar usando las estrategias que le han dado buenos resultados en sus estudios en casa.

MOMENTO 3:

Por favor siga los siguientes pasos para auto-evaluar su desempeño académico:

Paso uno: Lo invito a que lea, analice y comprenda cada sesión de la rúbrica, antes de contestar.

Paso dos: cuando haya entendido cada estándar (enunciado) que está escrito en la rúbrica, marque con una X, la caja del criterio de evaluación que expresa la manera como usted cree, que es su desempeño en los diferentes aspectos y elaboración de las actividades virtuales en la asignatura de inglés.

Paso 3: Después de que haya terminado de marcar los criterios con los que auto-evaluó su desempeño académico ya sea bajo, básico, alto o superior. (nunca, A veces, casi siempre y siempre), por favor sume el total de los bajos, básicos, altos o superiores que marcó. Y

Momento 4

Escriba un texto donde explique, cuál fue el resultado de la autoevaluación, como se siente acerca de este resultado y que planea hacer para mejorar o mantener el resultado obtenido en la auto-evaluación de su rendimiento académico.

Por ejemplo, si marco más enunciados en la escala de Superior, que piensa de ello, cómo se siente o por el contrario si marco más enunciados en BAJO que piensa que debe hacer.

Por favor sea claro y concreto al escribir. Escriba todo en inglés, oraciones cortas y máximo 8 renglones.

Recuerde enviar los resultados al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co; 10.2, 10.11, 10.13 y 10.14.

Todos los estudiantes de la tarde y el grupo 10.18 de la mañana deben enviar sus tareas al correo electrónico de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

ACTIVITY 3

Mes de Agosto 2021

QUERIDOS ESTUDIANTES ES UN PLACER VOLVERNOS A ENCONTRAR, UN SALUDO MUY ESPECIAL PARA CADA UNO DE USTEDES Y FAMILIARES

Estándares:

Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna.

Niveles de desempeño:

Elabora textos orales y escritos de recomendaciones sobre temas académicos de interés.

Reconocer la importancia del lenguaje en la resolución de conflictos.

Identifica estructuras básicas del tiempo pasado simple.

Paso 1, Exploración:

La siguiente canción tiene la estructura del tiempo pasado simple.

Escúchala atentamente. Utiliza el siguiente link para el propósito: https://www.youtube.com/watch?v=8PKtk_qVzEI. Y si no la puedes escuchar, léela e intenta comprenderla.

BECAUSE YOU LOVED ME by Celine Dion

For all those times you stood by me

For all the truth that you made me see

For all the joy you brought to my life

For all the wrong that you made right

For every dream, you made come true

For all the love I found in you

I'll be forever thankful, baby

You're the one who held me up

Never let me fall

You're the one who saw me through, through it all

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn't reach

You gave me faith 'because you believed

I'm everything I am, because you loved me

You gave me wings and made me fly

You touched my hand, I could touch the sky

I lost my faith, you gave it back to me

You said no star was out of reach

You stood by me and I stood tall

I had your love, I had it all

I'm grateful for each day you gave me

Maybe I don't know that much

But I know this much is true

I was blessed because I was loved by you

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn´t reach

You gave me faith 'because you believed

I'm everything I am because you loved me

You were always there for me

The tender wind that carried me

A light in the dark, shining your love into my life

You've been my inspiration

Through the lies, you were the truth

My world is a better place because of you

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn't reach

You gave me faith 'because you believed

I'm everything I am because you loved me

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn't reach

You gave me faith 'because you believed

I'm everything I am because you loved me

EJERCICIO:

Busca en la lírica de la canción mínimo 5 verbos en tiempo pasado, escríbelos en tu cuaderno y tradúcelos al español.

0. Ejemplo: Carried – (Llevado, conducido, transportado)

1. ___________________

2. ___________________

3. ___________________

4. ___________________

5. ___________________

PASO 2. ESTRUCTURACIÓN: GUIA GRAMATICAL

TIEMPO PASADO SIMPLE

Ejemplo: I smiled all the time last week.

El "simple past" se utiliza para hablar de una acción que concluyó en un tiempo anterior al actual. El tiempo en que se sitúa la acción puede ser el pasado reciente o un pasado lejano.

El "simple past" Siempre se utiliza para referirse a cuándo ocurrió algo, de modo que va asociado a ciertas expresiones temporales que indican el tiempo pasado:

Ejemplos:

I went to the supermarket an hour ago.

I ate past last weekend.

I play tennis yesterday evening.

Ahora escribe tres ejemplos usando las expressions del pasado:

1. ________________________________________________________

2. ________________________________________________________

3. ________________________________________________________

En la siguiente gráfica vas a encontrar la explicación de cómo se forma el pasado simple. Por favor lee con cuidado la explicación y los ejemplos. Si no entiendes, puedes anotar lo que no entiendas para que preguntes a tu profesor.

Las siguientes son las reglas que se usan para conjugar el verbo regular en pasado:

Ejemplos:

My sister loved cleaning her room before the pandemic.

My dad tried to do the washing up when he was at home last year.

My mother preferred to stay silent when my dad was angry last week.

REGULAR VERBS FORM IN PAST Examples of irregular verbs in past

EJERCICIOS:

A. Escucha nuevamente la canción, “BECAUSE YOU LOVED ME” y escribe textualmente 4 oraciones en tiempo pasado. Luego tradúcelas al español.

0. Ejemplo: You were my strength when I was weak.

Tú eras mi fuerza cuando yo estaba débil.

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

B. Escribe un párrafo con dos líneas donde cuentes, un momento de tu vida de cómo te sentiste al recibir o no ayuda en una situación difícil. Debes escribirlo en inglés

0. Ejemplo:

I was very ill and I did not have what to eat. My best friend called me, and I told her what was happening. She came home and brought me a lot of supplies. I felt very happy.

_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

PASO 3: PRACTICA:

Teniendo en cuenta la canción, piensa en una anécdota que tengas de tu familia, algo que les haya pasado, porque se les olvido algo o porque no cumplieron con los valores que tienen acordado siempre realizar.

Después de que hayas recordado escríbela en inglés en tu cuaderno y compártela con la clase en un encuentro sincrónico, si no puedes participar en un encuentro sincrónico llama a un compañero y cuéntale o cuéntala en tu casa, pero hazlo en inglés.

0. Ejemplo:

My anecdote is that I went to Spain to visit my brother-in-law, but one of my best friends was very ill. I decided to go to visit her. I was in the Blue Coast, Barcelona. She lived in Madrid. It was a long journey by train. I was very happy to meet my friend. We talked for a long time and cried together. Finally, I had to leave. I thought I was near to the train station. But it was not true. I arrived 30 seconds late to take the train. I saw the door train was opened, but they closed just at the time I touched them.

What happened? The train left and I was there without knowing what to do as I had to fly to London at 2:00 o´clock the next day.

I should leave my friend’s house one hour earlier as I was in a foreign country.

Value: be on time.

Now write yours and tell it to the others!!!

My anecdote is …….

PASO 4. EVALUACIÓN: Challenge of the month

Actividad 1:

Las siguientes preguntas están basadas en la lectura de la primera guía (Importance of family in people´s lives).

Habla con tu abuela, abuelo, mamá o papá y pregúntale por lo que hacía desde su juventud.

1. Did you have good communication with your brothers and sisters?

2. How was your life at home before the pandemic?

3. What type of problems do you have at home during the quarantine time?

4. Did you and your family member had to make agreements to live in peace at home?

5. How did you solve the disagreements at home?

Actividad 2:

Escribe las respuestas que te dieron y al final escribe un texto en ingles de 6 líneas donde cuentes en tiempo pasado lo que ellos hacían y que piensas acerca de sus respuestas, estás de acuerdo o en desacuerdo y di como se podría corregir los errores pasados para vivir en paz y armonía en tiempos difíciles.

0. Ejemplo:

My mother, her brothers and sisters were very closed and they never fight as their parents hit them if they do it. It seems to me that it was not good that my grandparents hit their children as it is a rude way to teach the children how to behave properly. I believe parents and children need to forgive and reconcile properly when they make poor choices or break agreements. It will reassure that they can live in peace and harmony at home at those difficult times.

Ahora escribe tu texto y envíalo a tu profesor o profesora correspondiente. Si no participas de las clases presenciales por favor envía un audio de la lectura del texto que escribiste.

Marlene Riaño: d.ine.marlen.riano@cali.edu.co

Martha Mazuera: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co

RECUERDA ESCRIBIR TODO EN INGLÉS

QUE TENGAS UN HERMOSO TIEMPO JUNTO A TU FAMILIA

ACTIVITY 2

JULY

UN SALUDO MUY ESPECIAL PARA TI Y TU FAMILIA

Pregunta problema: ¿What to do when you have made a poor choice in the past to maintain peace and harmony at home and in the community during these difficult times?

¿Qué hacer cuando se hizo una mala elección en el pasado, y así mantener la paz y armonía en el hogar y en la comunidad en estos momentos difíciles?

Goal: Recognize the importance of practicing reconciliation to live in peace and harmony in difficult times.

Meta: Reconocer la importancia de practicar la reconciliación para vivir en paz y armonía en momentos difíciles.

Niveles de desempeño:

Elabora textos orales y escritos de recomendaciones sobre temas académicos de interés.

Reconocer la importancia del lenguaje en la resolución de conflictos.

Identifica estructuras básicas de los tiempos condicionales 0, 1 y pasado simple.

PASO 1: EXPLORACIÓN:

Ejercicio:

Observa la gráfica de arriba y escribe 3 oraciones en inglés donde digas cuales son los acuerdos que se te dificultad cumplir en tu casa.

o. ejemplo: I do not like to clean my room, however, I know I must do it.

1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________

PASO 2: ESTRUCTURACIÓN: GUIA GRAMATICAL

CONDITIONAL SENTENCES (Oraciones condicionadas)

CONDICIONAL UNO

El "Condicional 1" se emplea para referirse al presente o futuro cuando la situación es real. Refiere a una condición posible y su resultado probable. En estas oraciones, el término "IF" adopta el "simple present" y la proposición principal el "simple future (Will)”.

- Se usa para hablar de lo que pasara bajo ciertas condiciones.

- Situaciones en las que, si se cumple una condición, es probable que se dé un resultado determinado

0. Ejemplos:

Condition: If you are a nice person,

Result: people will love you

EJERCICIO:Escriba en inglés tres oraciones empleando el condicional 1 (Presente futuro) (futuro -presente) sobre cómo tener una buena relación familiar.

0. Ejemplo: If I listen to my children, they will listen to me as well.

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

PASO 3: PRACTICA:

Vuelve a 0bserva la primera gráfica donde están escritos algunos de los acuerdos que se hacen en el Hogar.

Selecciona 3 de estos acuerdos y si prefieres aporta otro que tu adquiriste; explica qué significa cada uno para tu familia; y que sucedería si uno de ellos se rompe.

0. Ejemplo: Value: tell the truth.

What happens if I break this value?

If I am not truthful, my family will not trust me.

(Si yo no soy veraz, mi familia no creerá en mí.

1. _________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

4. PASO 4: EVALUACIÓN: Challenge of the month

Actividad 1.

Trabajo en grupo para escribir un texto sobre los acuerdos o desacuerdos. y qué hacer cuando se rompen estos acuerdos, para vivir en paz y armonía en momentos difíciles.

Cuando todos los grupos tengan sus textos escritos, cada grupo hará una exposición en el encuentro sincrónico y participará en un debate sobre este tema:

A. En esta oportunidad van a formar un grupo de trabajo de 3 o 4 estudiantes, leer las siguientes frases que fueron tomadas de la lectura primera guía (Importance of family in people´s lives), cada grupo escogerá una frase de las siguientes para trabajar en su grupo:

FRASES:

1. If my parents are a good model, I will be a good person.

2. I will be honest and sincere, if my parents teach me how to do it

3. If my family nucleus is a model for me, I will have my own identity

B. Después de que cada grupo haya escogido la pregunta con la que va a trabajar, debe contestar las siguientes preguntas:

PREGUNTAS

¿What did the choose phrase mean to you?

¿Qué significa la frase escogida para ustedes?

Say, if you agree with the sentence, why do you agree with it? Or why not.

Decir si están de acuerdo con la frase, ¿por qué están de acuerdo? O ¿Por qué no?

Name 5 values your parents teach you at home?

¿Cuáles son los valores que se les enseña en casa?

Mention 3 or 4 coexistence agreements that you have at home.

Mencionen 3 o 4 acuerdos de convivencia que tengan en casa. ¿Qué sucede si se rompen los acuerdos?

What do your family members do at home when an agreement is broken?

¿Qué hacen en casa cuando se rompe un acuerdo?

Actividad 2:

A. Después de que hayan contestado las preguntas anteriores, deben escribir en grupo un solo texto donde den su punto de vista sobre lo que piensan que se debe hacer cuando se rompen acuerdos, que beneficios tiene esto para la familia y la comunidad.

0. Ejemplo

We chose the phrase: “if my parents are a good model, I will be a good person”.

I understood that the parents need to be a good role model, in order to teach their children to do the right things for example. It seems that it is not enough just to ask the children to behave properly, while the parents do the wrong things. Children will never learn the right way.

If an agreement is broken by a member of my family. My parents will forgive the child and ask her or him to do the right thing and counsel the child. It seems to me that it helps my family to live in peace and harmony. It also helps that each member of my family can learn to forgive others when they do something wrong. Therefore, it will contribute to living in peace whatever we go.

B. Cuando el grupo haya escrito el texto, lo presentará a los compañeros en un encuentro sincrónico. Ahí darán su punto de vista acerca de la pregunta que ellos contestaron.

Usted puede usar las siguientes expresiones para presentarse ante el grupo:

· The members of my group are:

· Today we will talk about …

· My point of view is …

· I am not agreed …

· I agree with ….

NOTA: Si no puedes participar en el encuentro sincrónico debes escribir el texto tu solo, le haces la presentación en inglés a los miembros de tu familia, grabas esta presentación y envías la grabación de la presentación y el texto escrito con tu respuesta a tu profesor o profesora correspondiente.

Recuerda enviar junto con la actividad a evaluar, fotos de los ejercicios realizados durante el mes, para hacer el portafolio de trabajo.

Por favor al terminar tus actividades envíalas al correo electrónico del docente que corresponda.

Marlene Riaño: d.ine.marlen.riano@cali.edu.co

Martha Mazuera: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co

SIEMPRE TODO LO DEBES ESCRIBIR Y HABLAR EN INGLÉS.

ACTIVITY 1

Mes de Junio 2021

Apreciado estudiante, esperamos te encuentres bien en compañía de tu familia.

Pregunta problema: What to do when you have made a poor choice in the past to maintain peace and harmony at home and in the community during these difficult times?

¿Qué hacer cuando se hizo una mala elección en el pasado, y así mantener la paz y armonía en el hogar y en la comunidad en estos momentos difíciles?

Meta: Identificar la importancia de practicar la reconciliación para vivir en paz y armonía en este momento de dificultad.

Reconocer la importancia de practicar la reconcilinía en momentos difíciles.

Estándares:

Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.

Manejo aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna.

Niveles de desempeño:

Elabora textos orales y escritos de recomendaciones sobre temas académicos de interés.

Reconocer la importancia del lenguaje en la resolución de conflictos.

Identifica estructuras básicas de los tiempos condicionales 0, 1 y pasado simple.

PASO 1: EXPLORACION:

A. Lectura. Por favor Lee el siguiente texto y sigue las indicaciones dadas.

Importance of family in people's lives

The family is the fundamental component of every society, where each individual, united by blood ties or affinities manage to project and develop. It is in this family context, which begins from childhood and their own coexistence, where men and women will acquire skills and values that will help them overcome and replicate these principles when forming their own family.

The knowledge learned from their parents, and other people in their family nucleus will be the models that the person will need to strengthen their identity and basic communication skills and relationship with society. The bonds created will also be important in the development of your personality.

The only way to achieve family unity is through communication and understanding among its members.

We imagine the family stable, organized and united its own business, studying or completing a career, in addition to being in good health.

What leads a family to progress, to get ahead, and stay together?

The first step is the demonstration of trust from childhood, based on example and consistency between what is said and what is done. In addition, strengthen and recognize the skills and conditions of family members, which help them to improve themselves for life.

Other components are the appreciation and acceptance of the sons and daughters with their qualities and defects; that will also allow them to recognize their mistakes and repair them. That will also give them independence, self-esteem, and good self-esteem.

B. Después de leer el texto tradúcelo al español en tu cuaderno de inglés.

Haz un banco de palabras desconocidas, luego busca su significado en español, completa el cuadro como aparece en el ejemplo.

Banco de palabras:

Inglés	Significado
Achieve	lograr

PASO 2: ESTRUCTURACIÓN:

GUIA GRAMATICAL

CONDITIONAL SENTENCES (Oraciones condicionadas)

CONDICIONAL CERO

El "Condicional Cero" se utiliza cuando el tiempo al que nos referimos es ahora o siempre y la situación es real, científica o probable. Este tipo de condicional suele emplearse para hablar de hechos generales. El tiempo verbal de ambas proposiciones es el "simple present". En las oraciones condicionales de tipo 0, debe usarse el término "IF"

Recuerda que la condición (IF = SI) se escribe en tiempo presente y el resultado también debe ir en tiempo presente.

EJERCICIO:

Ahora escribamos 4 ejemplos de condiciones donde expresemos nuestras relaciones familiares.

0. Ejemplo: IF I listen to my parents, there aren´t troubles at home

(Si escucho a mis padres, no habrá problemas en casa.)

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________

Observa el siguiente video que te ayuda a comprender mejor el condicional 0.

https://www.youtube.com/watch?v=PDtUTAwMGDQ

Después de ver el video por favor escribe dos ejemplos libres del condicional cero:

0. Ejemplo: I can burn my hand if I touch the hot water.

(Puedo quemarme la mano si toco agua caliente) 1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

PASO 3: PRACTICA:

Teniendo en cuenta la lectura “Importance of family in people's lives” por favor realiza el siguiente ejercicio.

Aparea la condición con el resultado en las siguientes oraciones.

Ejemplo: 0. If i trust the foundation of the family, Our family stays together.

1. Our children repair their mistakes ________

2. If our children acquire skills and values from childhood _______

3. Our children have strength and personality_________

4. If we learn how to communicate and understand each other_______

5. Our family progress and stay together ______

a. They overcome and replicate these principles

b. If the parents do what they say

c. If they learn it from their parent’s model

d. If we appreciate and accept them with their qualities and defects

e. We achieve family unity

PASO 4: EVALUACIÓN: Challenge of the month.

Escriba un texto de 6 líneas en inglés.

En este texto debes explicar lo que usted decide realizar para corregir el error de una mala elección que hizo en el pasado, y así mantener la paz y armonía en estos momentos difíciles.

You can use the following expressions to write your text:

· I decide to …

· I prefer to …

0. Ejemplo:

I went to visit my boyfriend, however, my mother told me not to do it. My mother was very upset and she did not want to talk to me. My father asked me to stay in my room the whole weekend.

I decided to talk to my parents and ask my mother to forgive me and promising to think and ask an adult if I can do, what I plan before doing it. By doing it I can live in peace and harmony at home.

Ahora escribe tu texto y envíalo a tu profesor o profesora correspondiente el 30 de junio del 2021.

Modo de entrega de las actividades: Ten presente que debes enviar, solamente la actividad que dice evaluación (entregable) al final de cada mes, en la fecha dada.

Recuerda enviar junto con la actividad a evaluar, fotos de los ejercicios realizados durante el mes, para hacer el portafolio de trabajo.

Por favor al terminar tus actividades envíalas al correo electrónico del docente que corresponda.

Marlene Riaño: d.ine.marlen.riano@cali.edu.co

Martha Mazuera: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co

RECUERDE ESCRIBIR EN INGLÉS TODOS LOS EJEMPLOS Y TEXTOS.

ACTIVITY NUMBER 6

WEEK FROM APRIL 25^th TO APRIL 30^th 2021

Pregunta problema: What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

¿Qué puedes hacer para mantenerte saludable y contribuir al bienestar de tu familia y tu comunidad en estos tiempos de pandemia?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Reconoce el papel del lenguaje (positiva y negativamente) en la construcción de la paz en la comunidad durante este tiempo de pandemia.

Proyecto transversal: Health Democracy and peace.

Estándares: Con mi vocabulario trato temas generales, y recurro a estrategias que me permitan hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo, de manera aceptable, normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.

Pragmático:

Produce textos orales y escritos donde expresa sus puntos de vista sobre el tema en discusión.

Expresa en forma oral y escrita las actividades que mejoran el contexto en que vive

STEP 1 EXPLORATION

Ésta semana estaremos realizando la autoevaluación, donde los estudiantes evaluaran aspectos importantes de su proceso académico durante el primer período lectivo.

STEP 2 CONCEPTUALIZATION

Como todos saben que ya estamos finalizando el primer período académico, por lo tanto, cada alumno debe auto-evaluar su rendimiento y proceso académico con responsabilidad compromiso y deseos de mejorar cada día.

Ahora, los invito a que lean la siguiente rúbrica, en la cual hay 8 criterios para evaluar su trabajo en esta asignatura.

No	ESTANDARES	BAJO Nunca	BASICO A veces	ALTO Casi Siempre	SUPERIOR Siempre
1.	Localiza información específica en material de referencia y estudio.
2.	Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.
3.	Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.
4.	Asume con responsabilidad y compromiso las actividades virtuales debido al momento de la pandemia.
5.	Realiza sus tareas, presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas dadas por el docente e investiga otras fuentes para resolver dudas o corregir errores.
6.	Interactúa con atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus profesores y compañeros cuando se comunica a través de las herramientas virtuales.
7.	Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación antes de enviarlos en la fecha indicada.
8.	Aunque soy autónomo al realizar mis trabajos, mis padres o acudientes me colaboran revisando que mis trabajos estén bien presentados (letra clara y bien organizados) y que se envíen a tiempo.
	Sumatoria final

Recuerde ser honesto con sigo mismo, para que pueda tener una evaluación real, la cual le sirva para mejorar su rendimiento académico o continuar usando las estrategias que le han dado buenos resultados en sus estudios en casa

STEP 3 PRACTICE

Por favor siga las siguientes instrucciones para auto-evaluar su desempeño académico en el primer período

Paso uno: Lo invito a que lea, analice y comprenda cada sesión de la rúbrica, antes de contestar.

Paso dos: Cuando haya entendido cada enunciado que está escrito en la rúbrica, marque con una X, el cuadro del criterio de evaluación que expresa la manera como usted cree, que es su desempeño en los diferentes aspectos y elaboración de las actividades virtuales en la asignatura de inglés.

Paso 3: Después de que haya marcado los criterios con los que auto-evaluó su desempeño académico ya sea bajo, básico, alto o superior. (Nunca, A veces, casi siempre y siempre), por favor sume el total de los bajos, básicos, altos o superiores que marcó. Y me envía éste resultado a mi correo electrónico si no puede ingresar al encuentro sincrónico programado.

STEP 4 EVALUATION

Ahora es tiempo de que ponga en práctica lo que ha aprendido.

El propósito de la rúbrica es que usted realice su autoevaluación, para lo cual debe elegir en cada estándar, el criterio de evaluación más cercano a su realidad.

Como ya sabe el total de los enunciados que tiene, escriba en inglés el resultado y que piensa del resultado obtenido en la auto-evaluación de su rendimiento académico.

Por ejemplo, si marco más enunciados en la escala de Superior, que piensa de ello, cómo se siente o por el contrario si marco más enunciados en BAJO que piensa hacer para mejorar.

Recuerde enviar los resultados al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co

Todos los estudiantes de la tarde y el grupo 10.18 de la mañana deben enviar sus tareas al correo electrónico de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

FECHA DE ENTREGA: HASTA ABRIL 30 DE 2021

Que tengan un feliz día.

ACTIVITY NUMBER 5

WEEK FROM APRIL 16^th TO APRIL 21^st

Recibe un saludo muy especial de mi parte y sea Dios ayudándote en todo; que este día sea el día de tener y dar lo mejor de todo.

Pregunta problema: What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

¿Qué puedes hacer para mantenerte saludable y contribuir al bienestar de tu familia y tu comunidad en estos tiempos de pandemia?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Reconoce el papel del lenguaje (positiva y negativamente) en la construcción de la paz en la comunidad durante este tiempo de pandemia.

Proyecto transversal: Democracy and peace.

Lingüística: Identifico las reglas del futuro simple en textos escritos.

Socio lingüística: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

Pragmático:

Expreso en forma oral y escrita mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Step 1 Explation: En la actividad anterior se realizó la exposición del poster sobre la salud y el covid19, al igual que el repaso del tiempo gramatical presente simple y las palabras conectoras.

En esta semana se va a revisar el futuro simple y se escribirá sobre los sueños de los estudiantes y cómo la realización de estos sueños podría contribuir al bienestar de la familia y la comunidad.

Ahora te invito a que escuches la siguiente canción” Teach me how to dream” del compositor Robin McAuley. Presiona el link para escuchar.

La siguiente es la lírica de la canción, para que la leas en voz alta y practiques su pronunciación, al mismo tiempo subraya las palabras desconocidas y busca su significado y escribe el vocabulario en el cuaderno, para que entiendas el mensaje de la canción.

Teach Me How To Dream

Robin McAuley

I only see things black and white
Never shades of gray
My eyes don't work that way, no

I can't imagine fantasies
They never cross my mind
Could be why I'm lonely time to time
Only you, only you can reach me now
Can you teach me how

Teach me how to dream
Help me make a wish
If I wish for you
Will you make my wish come true
I'm a stranger here
Strange as it may seem
Take me by the heart
Teach me how to dream

You lift me up and give me hope
Every single day
I never dreamed that I could feel this way
When I'm down
I know where I'm gonna turn
I've got so much to learn

Teach me how to dream
Help me make a wish
If I wish for you
Will you make my wish come true
I'm a stranger here
Strange as it may seem
Take me by the heart
Teach me how to dream

And when I turn out the lights
I turn to you for my inspiration
Long as we're together
You and me
We're gonna dream forever

Teach me how to dream
Help me make a wish
If I wish for you
Will you make my wish come true
I'm a stranger here
Strange as it may seem
Take me by the heart
Teach me how to dream.

Después de leer y entender la canción por favor escribe dos frases que hayas entendido en la canción, en inglés y en español.

1. _______________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________________

STEP 2 Estructuratión:

GRAMMAR CORNER: Recuerda que aquí encontrarás información que te ayudará a comprender y expresar tus ideas de manera clara, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales:

Para construir oraciones negativas en futuro indefinido empleamos Will + not = que es igual a la contracción Won´t.

2.1 Ahora escribe 4 oraciones empleando el futuro indefinido con dos propósitos que quieras hacer en el futuro (affirmative) y dos que no quisieras hacer (negative).

Ejemplo: Affirmative form.

I will live in the countryside with my two children and husband.

I will work as a coach helping children and families with additional needs.

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

Ejemplos: negative form

I won´t travel a lot any more.

I won´t leave my old and best friends alone.

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

STEP 3 Practice:

3.1 Teniendo en cuenta lo que dice la canción anterior, dibuja un cartel donde expreses tus sueños en el futuro y explícalo en inglés. Recuerda que debes escribir las frases en inglés, usando el futuro indefinido.

Ejemplo: I will travel to England to study.

I won’t let my family down as I will work hard to reach my dreams.

Step 4: Evaluatión (Actividad para enviar a tu profesor)

4. Escribe un texto de 60 palabras en inglés (usa el presente o futuro indefinido (will), donde digas cómo algunos de tus sueños podrían contribuir al bienestar de tu familia o comunidad en tiempos de pandemia.

Esta actividad la debes presentar en la clase, debes leer el texto que escribiste en inglés en el encuentro sincrónico, para que tu profesor te escuche y pueda ayudarte a mejorar tu pronunciación o hacer un audio leyendo el texto que escribiste.

Los estudiantes que estén haciendo las guías o no puedan participar en el encuentro sincrónico deben grabar un audio, de ellos leyendo el texto y se lo envían al docente que corresponda.

Los estudiantes que deseen tener una nota extra o quieran cantar, pueden, hacer lo siguiente:

Escucha una canción en inglés que te guste, luego haz un audio donde cantes 2 estrofas y envíalo a tu profesor de inglés. Si no quieres cantar puedes hacer un audio con la lectura de la letra de la canción escogida cuyo texto debes escribir a continuación.

Reflexión personal:

PERSONAL REFLECTION

Answer the following questions

1. What did you learn in this activity?

2. Was it difficult? Why? Yes/ why? No

3. Do you need to know more about the infinitive future?Los estudiantes de 10.2, 10.11, 10.13 y 10.14 de la mañana, por favor enviar el audio y el texto en inglés al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co hasta el 22 de abril.

LOS ESTUDIANTES DE 10.18 DE LA MAÑANA Y 10.15 DE LA TARDE, por favor enviar el audio y el texto en inglés al correo electrónico de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlene.riano@cali.edu.co hasta el 22 de abril 2021.

QUE TENGA UN BENDECIDO FIN DE SEMANA

ACTIVITY NUMBER 4

WEEK FROM MARCH 17^th TO APRIL 12^th

Me encanta volver a verlos y que estén trabajando en esta actividad

Un saludo muy especial para ti y tu familia

Pregunta problema: ¿What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

¿Qué puedes hacer para mantenerte saludable y contribuir al bienestar de tu familia y tu comunidad en estos tiempos de pandemia?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Reconoce el papel del lenguaje (positiva y negativamente) en la construcción de la paz en la comunidad durante este tiempo de pandemia.

Proyecto transversal: Democracy and peace.

Lingüística: Identifico los elementos lingüísticos y gramaticales básicos, necesarios para la comprensión y elaboración de oraciones en un texto oral o escrito.

Pragmático:

Expreso mi opinión, en forma oral y escrita sobre preguntas relacionadas con textos que he leído.

Utilizo elementos de comunicación como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que expreso.

Step 1 Exploration:

En esta actividad se revisarán los temas vistos anteriormente, para reforzar los conocimientos que aún los estudiantes no hayan interiorizado. Y se continuará con la exposición oral del poster realizado por los estudiantes, donde se explica a un grupo familiar, por qué el cuidado físico y mental que tenga cada persona, contribuye al bienestar de la familia y la comunidad.

I invite you to do the following crossword as it is explained beloved:

Form the 3^rd person singular of the simple present and write these forms into the grid. (para realizar el crucigrama debe de tener en cuenta las reglas estudiadas para formar conjugar los verbos en tercera persona, por ejemplo: stay debe buscar stays, como se conjuga en tercera persona.

Step 2 Estructuration:

GRAMMAR CORNER: Recuerda que aquí encontrarás información que te ayudará a comprender y expresar tus ideas de manera clara, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales:

Linking words or connectors

Por ejemplo:

The use of do and does

Step 3 Practice:

Escriba un texto de cuatro líneas donde cuente que hace usted para entrar a la plataforma del blog, cuando va a realizar sus tareas de inglés.

Step 4: Evaluation.

Para esta actividad debes realizar un audio del texto que escribiste en inglés en la actividad 3, para responder la pregunta: Explain if the recipe you cooked can contribute to the wellbeing of your family and the community.

In order to record your audio, you need to do the following things: first read the text you wrote in activity 3, where you answered the question mentioned above.

Then, you can rewrite it, if you want to improve it. After you have re-written the text, you need to read it several times, it is good that you read the text every day for 1 or 2 minutes and record it when you think you are doing it well. Finally send it to your teacher

Para grabar tu audio, debes primero leer el texto que escribiste en la actividad 3, donde contestaste la pregunta mencionada anteriormente. Puedes re-escribir el texto, si quieres mejorarlo. Después de que hayas re-escrito el texto, léelo varias veces, es buenos que lo leas cada día durante 1 o 2 minutos y lo grabes cuando tu creas que estás haciéndolo bien. Finalmente envía el audio a tu profesor.

Reflexión personal:

PERSONAL REFLECTION

Answer the following questions

1. What did you learn in this activity?

2. Was it difficult? Why? Yes/ why? No/why

3. Do you need to know more about the sequence words?

Los estudiantes de 10.2, 10.11, 10.13 y 10.14 de la mañana, por favor enviar el audio y el texto en inglés al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co hasta el 12 de abril.

QUE TENGA UNA BENDECIDA SEMANA

ACTIVITY NUMBER 3

WEEK FROM 12^th TO MARCH 19^th

Me encanta volver a verlos y que estén trabajando en esta actividad

Un saludo muy especial para ti y tu familia

Pregunta problema: ¿What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

¿Qué puedes hacer para mantenerte saludable y contribuir al bienestar de tu familia y tu comunidad en estos tiempos de pandemia?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Reconoce el papel del lenguaje (positiva y negativamente) en la construcción de la paz en la comunidad durante este tiempo de pandemia.

Proyecto transversal: Democracy and peace.

Lingüística: Identifico los elementos lingüísticos y gramaticales básicos, necesarios para la comprensión y elaboración de oraciones en un texto oral o escrito.

Pragmático:

· Expreso mi opinión, en forma oral y escrita sobre preguntas relacionadas con textos que he leído.

· Utilizo elementos de comunicación como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que expreso.

Step 1 Exploration:

En la actividad No. 2, recordamos el uso del auxiliar do y does, cuando se hacen preguntas en presente simple. Al mismo tiempo los estudiantes realizaron

un poster y escribieron un texto describiéndolo, donde explicaron a un grupo familiar, por qué el cuidado físico y mental que tenga cada persona, contribuye al bienestar de la familia y la comunidad.

En esta actividad 3 se trabajarán los conectores de secuencia y se verán las instrucciones para realizar un pan cake.

1.1 Acontinuacion lee la receta que aquí se muestra, transcribela a tu cuaderno y traducela al español.

1.2 Realiza un banco de palabras que no conoces y busca su significado.

English	Español
Heat	calor

Step 2 Estructuration:

GRAMMAR CORNER

Recuerda que aquí encontrarás información que te ayudará a comprender y expresar tus ideas de manera clara, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales:

Linking words or connectors

Los conectores: en inglés, son palabras o expresiones que tienen la función de conectar dos o más ideas. En la parte escrita, también, estos ayudan a ordenar los eventos en una oración o párrafo.

Observa los siguientes tipos de conectores:

Sequencing words tell us things like what happened first, what happened next, and what happened that was unexpected. Think of them as signal words that help us identify the next event and the end of a story. Those can be used to follow instructions as well.

Las palabras de secuencia nos dicen eventos que ocurren primero, que ocurre después y que se espera. Piensa que son palabras claves que nos ayudan a identificar los eventos que continúan o finalizan la historia.

For example: First I put the cattle on and then I took the cup to make the coffee.

Por ejemplo: Primero coloqué el _______ y luego tomé la taza para hacer el café.

Enumera en orden lógico la siguiente receta de un pan cake. Ten en cuenta el uso de los conectores.

____and add 2 tbsp(tablespoon) sugar, 1 tbsp. baking powder,

½ tbsp baking soda and a pinch of salt.

____Finally simmer and cook for 2 minutes or until bubbles appear on the surface.

And serve the eggless pancake with some butter and honey on top.

____ in addition add 2 tbsps. melted butter, 1 cup milk and combine well with the whisk.

The pancake batter is prepared.

____ then mix well combining all the dry ingredients well.

_____ First, in a bowl take 2 cups of wheat flour option.

____After heat a nonstick pan and grease with butter. Pour a ladleful of prepared pancake batter. Do not spread.

Step 3 Practice:

1. Piensa en tu receta favorita, escríbela y haz un dibujo donde expliques los pasos de cómo prepararla. Recuerda usar los conectores cuando escribas.

Tips to do the exercise:

1. First, you need to read the recipe giving at the beginning of the guide.

2. Then ask your mother or a member of your family about how to cook safely.

3. Finally, get the ingredients to cook your favorite recipe.

Step 4: Evaluation.

1.1 Escribe un texto en inglés para responder la siguiente pregunta en 5 líneas.

Explain if the recipe you cooked can contribute to the the wellbeing of your family and the community.

Para escribir tu composición, indaga con tus familiares y amigos (con la primera lectura de la guía anterior podrás ayudarte) “How eating healthy can protect you from COVID-19 and chronic disease.

Ejemplo:

I prepare a pancake recipe, it was made with soy milk and almond flavor. Furthermore, I put some honey. It seems to me that it is a healthy meal. I think that cooking healthy food can contribute to the wellbeing of my family and the community, because, if we are healthy we will be less prompt to become ill and we will get a strong immune system which helps to avoid become ill at this time of pandemic.

1.2

________________________________________________________________________

Reflexión personal:

PERSONAL REFLECTION

Answer the following questions

1. What did you learn in this activity?

2. Was it difficult? Why? Yes/ why? No

3. Do you need to know more about the sequence words?

Los estudiantes de 10.2, 10.11, 10.13 y 10.14 de la mañana, por favor enviar su tarea toda escrita en inglés al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co hasta el 26 de marzo.

LOS ESTUDIANTES DE 10.18 DE LAMAÑANA Y 10.15 DE LA TARDE, deben enviar la tarea a la profesora Marlene Riaño al correo electrónico d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

QUE TENGA UN BENDECIDO FIN DE SEMANA

ACTIVITY NUMBER 2

WEEK FROM FEBRUARY 25^th TO MARCH 12^th

ME ENCANTA SALUDARLOS DE NUEVO Y DESEARLES DE CORAZON ESTEN TODOS BIEN JUNTO A SUS FAMILIAS.

RECUERDEN QUE LA VERDADERA FELICIDAD ESTA EN SEGUIER HACIENDO LO QUE DEBEMOS DE REALIZAR PARA EL BIENESTAR NUESTRO Y DE QUINES NOS RODIAN

Pregunta problema: ¿What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Proyecto transversal: Democracy and pace

Estándares: Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna-

Lingüística: Identifica los elementos lingüísticos y gramaticales básicos, necesarios para la comprensión y elaboración de oraciones en un texto oral o escrito.

Pragmático:

· Expreso mi opinión, en forma oral y escrita sobre preguntas relacionadas con textos que he leído.

· Utilizo elementos de comunicación como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que expreso.

Step 1 Exploration:

En la actividad No. 1, vimos el tiempo presente simple y las formas irregulares de los verbos en tercera persona. Leímos un artículo acerca de cómo combatir el coronavirus alimentándonos saludablemente.

Esta semana vas a tener la posibilidad de recordar cómo hacer preguntas en presente simple, usando el verbo auxiliar do and does, igualmente realizarás un poster y escribirás un texto describiéndolo, donde expliques a un grupo familiar, por qué el cuidado físico y mental que tiene cada persona, contribuye al bienestar de la familia y la comunidad.

Escribe dos oraciones en inglés, donde digas cuales tips (consejos) te parecieron más fáciles de aplicar para estar saludables.

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

STEP 2 ESTRUCTURATION

GRAMMAR CORNER

Recuerda que aquí encontrarás información que te ayudará a comprender y expresar tus ideas de manera clara, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales:

Recuerda también que cuando escribes en presente simple los verbos en tercera persona cambian de la siguiente manera:

Por ejemplo:

It is good to eat fresh food. Fruits are good for your health.

So my mother always eats fruit for breakfast.

Ahora te presento una forma para hacer preguntas en presente simple:

Por favor mira las siguientes preguntas y practica.

Step 3 Practice:

Actividad 1. Por favor realiza el siguiente cuestionario y envíalo inmediatamente lo termines.

Usa el siguiente enlace para realizar el cuestionario.

https://forms.gle/koiifoJtC9xUfkyb8

Actividad 4: Evaluación.

4. Haz un poster donde le expliques a un grupo familiar, por medio de imágenes, ¿por qué el cuidado físico y mental que tenga cada persona, contribuye al bienestar de la familia y la comunidad?

Para hacer este ejercicio debes seguir las siguientes especificaciones:

1. Escribe un texto donde respondas las siguientes preguntas en inglés.

a. Explica ¿por qué se deben tener cuidados para estar saludable, en estos tiempos de pandemia?

b. ¿Cuál crees que pueden ser las consecuencias de consumir comidas no nutritivas?

c. ¿Piensas que alimentarse nutritivamente puede ser beneficioso para cuidarte tú misma/o y a la comunidad, en este tiempo de pandemia? Explica ¿por qué si? o ¿por qué no?

2. Escoge imágenes o dibuja escenas que representen lo que deseas explicar al grupo familiar acerca de: ¿por qué el cuidado físico y mental que tenga cada persona, contribuye al bienestar de la familia y la comunidad?

3. Luego realiza el poster en una cartulina, el cual debes enviar a tu profesor con el texto que escribiste anteriormente, para saber qué vas a explicar en el poster al grupo familiar.

Recuerda que todo lo debes escribir en tiempo presente, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales vistas en el “step 2”.

Si tú quieres un reto, te invito, a realizar un audio en inglés con tus respuestas que escribiste y envíalo a tu profesor de inglés.

El día 12 de marzo cada estudiante va a presentar el poster en el encuentro sincrónico o reunión por google meet. Deben exponer en inglés en forma sencilla y clara, lo que escribieron en el poster. Tiempo mínimo para hablar 1 minuto y máximo 2 minutos.

Los estudiantes que no ingresen al encuentro sincrónico o reunión por meet, deben enviar un audio donde expliquen lo que se les pide hacer en el step 4. Además, se les recuerda, enviar una foto del poster realizado.

Reflexión personal:

· ¿Cómo te sentiste haciendo un trabajo para presentar a un grupo de personas?

· Piensas que compartiste suficiente información o necesitas escribir algo más, para que el tema sea más interesante para la audiencia.

· Crees que necesitas ayuda para mejorar algo que desees cambiar.

Los estudiantes de 10.2, 10.13 y 10.14 de la mañana, por favor envíen su tarea toda escrita en inglés al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co hasta el 12 de marzo.

LOS ESTUDIANTES DE 10.15 DE LA TARDE, deben enviar la tarea a la profesora Marlene Riaño al correo electrónico d.ine.marlene.riano@cali.edu.co

QUE TENGA UN BENDECIDO FIN DE SEMANA

ACTIVITY NUMBER 1

WEEK FROM FEBRUARY 8^th TO FEBRUARY 12^th

Queridos estudiantes y familias reciban un saludo especial de bienvenida al colegio, estamos felices de acompañarlos un año más en su proceso de aprendizaje

Pregunta problema: ¿What can you do to keep healthy and to contribute to your family and community wellbeing at this time of pandemic?

Goal: Recognize the role of language (positive and negative) in building peace in the community during this time of pandemic.

Proyecto transversal: Democracy and peace

Lingüística: Identifica los elementos lingüísticos y gramaticales básicos, necesarios para la comprensión y elaboración de oraciones en un texto oral o escrito.

Step 1 Exploration:

Actividad 1: Exploración

Leer el siguiente texto y seguir las indicaciones dadas.

How eating healthy can protect your body from COVID-19 and chronic disease

We are living during difficult times because of the coronavirus pandemic. Those challenges can affect us both physically and emotionally. It’s hard to keep the same routine when you have to physically distance from others, especially if you’re at higher risk of getting really sick from the virus. That makes preparing meals a special challenge.

Eating a healthy diet is very important during the COVID-19 pandemic. What we eat and drink can affect our body's ability to prevent, fight and recover from infections. While no foods or dietary supplements can prevent or cure COVID-19 infection, good nutrition is crucial for health, particularly in times when the immune system might need to fight back to keep healthy.

Here are some tips that can support you and your household both physically and mentally:

Do your best to eat nourishing meals, like those rich in fruits and vegetables (eat every day), lean protein, and whole grains. Those foods can help keep your body and mind healthy during stressful times.
Cut down on foods that can ramp up anxiety, such as sugar, caffeine, and alcohol.
Ensure healthy, appealing snacks are available and visible, such as a bowl of fruit or carrots. Stock up on nutrient-rich snacks like dried fruits and nuts, cheese, boiled eggs, yogurt, chopped veggies, and hummus.
involve kids in meal planning and cooking. There are lots of online healthy lunch recipes for kids. Involve them in choosing and creating those lunches. Try this website from the University of Minnesota Extension for recipe ideas and cooking tips: https://reallifegoodfood.umn.edu/
Serve milk or water, and avoid sugary drinks. If you give your kids juice, limit it to one small glass of 100% fruit juice a day.

· If possible, set up times for household “to-do’s,” including meals and snacks, time for physical activity, school, free time, and regular bed-times.

· Try to plan out your meals and snacks before you go to the grocery store. That helps you limit your trips while making sure you have the right foods for you and your family to eat a balanced diet.

· Avoid eating out to ensure you eat a healthy meal. Try to eat one meal together to get the opportunity to talk.

Adaptado y tomado de: https://www.peacehealth.org/healthy-you/boost-your-immunity-how-eating-healthy-can-protect-your-body-covid-19-and-chronic and

https://www.health.state.mn.us/communities/healthyeating/covid19.html#:~:text=Do%20your%20best%20to%20eat,sugar%2C%20caffeine%2C%20and%20alcohol.

1.1 Después de leer el texto por favor escríbelo en tu cuaderno de inglés y saca las palabras que no conoces.

Con las palabras desconocidas haz un banco de palabras, luego busca su significado en español, y finalmente completas el cuadro como aparece en el ejemplo, si encuentras más palabras que tú no conoces, por favor adiciónalas.

Word bank

Inglés	Español
crowded

STEP 2 ESTRUCTURATION

GRAMMAR CORNER

Recuerda que aquí encontrarás información que te ayudará a comprender y expresar tus ideas de manera clara, teniendo en cuenta las estructuras gramaticales:

Ahora, vamos a recordar, como se escriben los verbos en las oraciones que están en presente simple, si la acción realizada es hecha por una persona, que no eres tú.

she, he, it, al verbo se le agrega una –s.

Si el verbo termina en –s,-sh,-x,-z,-ch, se le agregan –es al verbo.

Si el verbo termina en y, se le agrega -ies al verbo.

Mira estos ejemplos:

- My sister drinks 8 glass of water every day.

- My sister and dad drink 8 glass of water every day.

Como puedes ver el verbo drink se escribe diferente en cada situación, si está en singular se le agrega una (s) y si está en plural se deja como en su estado original.

2.1 Escribe dos ejemplos donde digas que se debe comer diariamente para estar saludable.

Por exemplar: I eat vegetables every day to keep healthy

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

Step 3 Practice:

Actividad 3.

Después de leer de nuevo la lectura “How eating healthy can protect your body from COVID-19 and chronic disease”, te invito a que escribas en inglés (usando el presente simple), en tu cuaderno tres argumentos que se dan en ésta lectura, para que las personas coman saludable.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

Step 4 Evaluation

Exercise 1.

4.1 ¿Estás de acuerdo con estos argumentos dados en la respuesta de la actividad 3? Por favor explica, porque sí o porque no. Escríbelo en 4 líneas

________________________________________________________

Exercise 2: Diagnostic test.

Este es el momento de saber, ¡cuál es tu nivel de inglés!

Vamos comienza ahora haciendo Ya. Ahora lo que debes hacer es presionar este link, para realizar el test. https://forms.gle/Wc9mZJsAMhboMYLy9

¡Por favor enviar el resultado de esta prueba diagnóstica el día martes 16 de febrero apenas termines!

PERSONAL REFLEXION

Answer the following questions

1. What did you learn in this activity?

2. Was it difficult? Why? Yes/ why? No

3. Do you need to know more about any verb tense: Present, Past and/or Future

Favor realizar las actividades de “STEP 3 y 4 “exercise 1” en el cuaderno teniendo en cuenta lo siguiente: Colocar en la parte superior de la hoja del cuaderno el nombre completo, el grado, el número de la actividad y el período. Ejemplo.

Luis Ángel Domínguez grado 10-02 Actividad 1 Período 1

Luego enviarla al correo electrónico: d.ine.martha.mazuera@cali.edu.co

Todos los estudiantes de la tarde deben enviar sus tareas al correo electrónico

de la profesora Marlene Riaño: d.ine.marlen.riano@cali.edu.co

Entrega de la actividad: Hasta el día 18 de febrero.